Term
| Tecnología: ¿Pueden los cursos en-línea o en ambiente híbridos avanzar a los estudiantes de un Segundo idioma en su aprendizaje y desarrollo del mismo? ¿Qué dicen las investigaciones en cuanto a las destrezas que se desarrollan más fácilmente en estas modalidades y los retos que hay que vencer para ofrecer una enseñanza efectiva? Basándose en los artículos discutidos en clase, ¿qué elementos se incluyen en una instrucción híbrida o en-línea efectiva? |
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Definition
Definitivamente, según varios investigadores, los cursos en-línea y los en un ambiente híbrido pueden avanzar a los estudiantes de un segundo idioma en su aprendizaje. Según Blake, los cursos en línea son particularmente útiles para los estudiantes que no pueden asistir a una clase en persona (por razones de horario, o discapacidades, etc.). También afirma que las clases en línea funcionan muy bien para expandir el vocabulario del estudiante y para mejorar y elaborar su conocimiento gramatical (utilizando actividades mecánicas, como las en Centro, por ejemplo). Otro punto positivo según Blake, es que generalmente con las clases en línea hay más flexibilidad y los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo enfocándose en lo que les cuesta más. De esta manera, las clases en línea pueden funcionar bien para rellenar los vacíos (gramaticales o de vocabulario) del estudiante, en particular. En cuanto a las clases híbridas (que incorporan ambos lados, interacción cara-a-cara en clase, con asignaciones/sesiones en línea) Blake afirma que este tipo de clase es muy eficaz para ahorrar tiempo durante la clase. Los estudiantes pueden trabajar fuera de la clase, en línea, practicando los puntos gramaticales y estudiando vocabulario en contexto de lecturas y actividades (como las en Quía) para que durante la hora de clase los estudiantes puedan enfocarse en actividades más comunicativas, para desarrollar otras destrezas (como la producción oral). Blake dice que las clases híbridas, de verdad, son mejores que las clases cara-a-cara para el desarrollo de las destrezas de escribir (redactar) y leer. Un ejemplo de un elemento incluido en una clase híbrida para mejorar la escritura y la comprensión lectora en los estudiantes es el Wiki, o el Blogger. En el Wiki, los estudiantes colaboran, se corrigen para un fin que tienen en común. Normalmente, escriben en el Wiki desarrollando diferentes lados de un tema, pero se ayudan también. Entonces, el Wiki puede proveer un buen ambiente para “Scaffolding” donde los mejores estudiantes apoyan y dirigen a los menos fuertes. También, el Blogger en una clase híbrida puede funcionar como un diario donde los estudiantes leen los posts de sus compañeros y dejan comentarios para practicar con lecturas y para mejorar su escritura. Otros elementos importantes mencionados por Blake para incluir en una clase híbrida son los CD Roms, programas de ‘Flash cards’ y lecturas en línea relacionadas al contenido de la clase. Según Yeh, otro aspecto positivo de estas clases en línea y las híbridas es que les fuerza a los estudiantes a ser más independientes en su aprendizaje, lo cual les facilita adquirir las destrezas comunicativas en la L2 a través de su propia motivación. La producción oral, es una de las destrezas más difíciles de desarrollar si es una clase completamente en línea, por eso las híbridas pueden funcionar bien porque a través de estudiar la gramática y el vocabulario en el tiempo fuera de la clase, cuando la clase se encuentra el instructor puede enfocarse completamente en la producción oral de los estudiantes. Algunos retos: primero la aceptación por parte de los estudiantes. Este reto se siente por parte del instructor igual que los estudiantes. Si el profesor no logra convencerles que las actividades en línea son eficaces, importantes, divertidas, etc. la motivación de los estudiantes va a bajar y no van a aceptar este uso de la tecnología. Por otro lado, también muchas veces las actividades en línea están consideradas más interesantes y divertidas por los estudiantes, y eso es positivo. También, por el parte del profesor, a veces es difícil que él vea la importancia del uso de la tecnología, y si el profe no lo considera importante, definitivamente los estudiantes van a disminuir la importancia de la actividades. Otro reto es la falta de conocimiento/entrenamiento sobre algunos programas en línea, por parte del profesor y de los estudiantes. Si el profesor no maneja bien un programa, entonces no puede servir como un buen guía para los estudiantes en ese programa. También, si los estudiantes no saben mucho sobre la tecnología, puede resultar que haya una gran pérdida de tiempo tratando de manejar un programa en línea en vez de pasar ese tiempo estudiando el material de la clase.
Ambiente híbrido: Mezcla lo tradicional (cara a cara) con aspectos en línea. El contenido está en formatos multimedia en línea y en persona. Tiene recursos electrónicas y en persona. Según Yeh (2007). proveen más motivación, fomenta el aprendizaje autónomo y son significativos, activos y colaborativos. Provee comunicación sincrónica y asincrónica, retroalimentación y la autoevaluación.
Algunas cosas que considerar:
El profesor tiene que ser capaz de entrenar los aspectos en línea porque no se supone que los estudiantes conozcan las partes en línea de antemano. El profesor tiene que observar, colaborar, facilitar y guiar. Esto quiere decir que el profesor tiene que tomar un papel más activo en el aprendizaje dentro y fuera de la clase porque unas partes integrales pasan fuera del salón de clase. —Se construye el contenido, se promueve el uso de estrategias metacognitivas y la negociación social de significado. Al pensar en estos puntos es importante reconocer que hay unas cosas que hay que considerar para las clases híbridas como la disponibilidad de recursos y si la escuela en que enseñas no tiene cierta tecnología no va a haber mucha posibilidad de tener éxito. Las herramientas necesarias para llevar a cabo una clase híbrida son bastante diferente en comparición con una clase cara a cara. Hay que proveer actividades sincrónicas si las actividades de multimedia solamente proveen lo asincrónico. Para lograr esto a veces hay que planear de antemano encuentros en línea. También hay que considerar la variedad y complejidad de las actividades para que los estudiantes no se aburran.
Según Yeh (2008.) Hay que considerar los siguiente cuando desarrolla una clase híbrida:
1. Proveer oportunidades para colaboración
2. Proveer el contenido que quiere que aprendan (el sílabo, lecciones etc) en todos tipos de multimedia
3. Proveer apoyo para los aprendices
4. Entender todos los tipos de tecnología que piensa utilizar
5. Proveer retroalimentación y oportunidades para auto evaluación (learner self assessment)
También provee una lista de cotejo cuando está pensando en crear una clase híbrida
1. La escuela/institución tiene todos los recursos necesarios para llevar a cabo una clase así (aspectos tecnológicos)
2. Cuáles herramientas de multimeda va a utilizar el profesor
3. Qué tipo de actividades en línea quiere hacer
4. En las discusiones en línea va a invitar a un guest speaker
5. Las actividades van a cumplir la complejidad del aprendizaje
las posibilidades de clases híbridas:
El tipo que se ofrece varía depende de lo que quieran el profesor y los alumnos. El profesor puede escoger enfocar la clase en lo cognitivo (materiales y recursos de aprendizaje), afectivo que se incrementa la auto-estima y su compromiso con la clase o sistemático (Uso efectivo y sistemático de la información relacionada con el curso (fácil de aprender, usar y entender). Los aprendices pueden escoger las estrategias que van a utilizar para mejorar ciertas destrezas. Tiene más control sobre las materiales y las herramientas y cómo van a llevar a cabo la tarea solo o en grupos.
Otros aspectos que considerar para asegurar una experiencia buena:
Para las conferencias en línea hay que asegurarse de la hora exacta y que se acuerden para que todos lleguen a tiempo. Para muchos programas hay que probarlos de antemano para ver si funcionan bien. Si la tarea es independiente hay que proveer ayuda. Si la clase es muy grande o muy pequeña hay que tener en cuenta esto cuando desarrollando las actividades para que sean apropiadas.
¿Qué dicen los estudios?
Chenoweth, A., Ushida, E., & Murday, K. (2006).
—Los beneficios del uso del internet en clases - motivación de los estudiantes, más colaboración entre los alumnos, el control de la clase es más balanceado
—Las desventajas de clases en línea - menos interacción entre alumno/profesor. El uso de las estrategias es clave en las clases en línea porque el maestro no tiene la posibilidad de variar sus lecciones
—los estudiantes en la mayoría de los cursos en línea lograron metas similares a los estudiantes en los cursos cara a cara.
—Un análisis de las estadísticas muestra que dos de los cursos en línea no lograron tanto como los estudiantes en las clases cara a cara.
—Las clases en línea requieren mucha ayuda técnica (los estudiantes y los maestros). Los cursos híbridos proveen más beneficios que las clases que no proveen esa variación (alumnos usan las computadoras para aprender el contenido del curso, se comunican con el instructor sincrónicamente y asincrónicamente, y participan desde diferentes lugares).
(Scida y Saury, 2006)
Las clases híbridas son menos controversiales que las clases completamente en línea porque se ofrecen información tradicional y utiliza la tecnología. Ahorran dinero porque no requieren tanto espacio en los edificios en campus. Este estudio comparó dos clases a la vez; una híbrida y la otra tradicional. Midieron dos cosas: las notas finales y las actitudes de los alumnos acerca de la efectividad de la clase. Encontraron que los estudiantes en clases híbridas tenían un promedio más alto en las notas finales y también que hay una correlación grande entre la familiaridad con la tecnología de los ordenadores y la satisfacción de los estudiantes.
(Young, 2008)
Todavía falta mucha investigación por la falta de dinero para investigar. Tendrá que haber una reducción de interacción cara a cara en la enseñanza para poder investigar más. Hay muchos factores sobre los aprendices como sus experiencias, edades y actitudes que pueden afectar sus experiencias con las clases híbridas.
(Blake, 2008)
Pocos cursos de lenguas se ofrecen a distancia y hay pocos estudios sobre su efectividad. La controversia se centra en si la educación a distancia puede tener un impacto positivo en el proceso de aprender una lengua. El estudio encontró que Cursos híbridos: hay poca evidencia de que este formato pueda contribuir de una manera diferente en el apredizaje de una lengua. Cursos a distancia: Pueden ser efectivos: Los estudiantes en-línea superan a los estudiantes tradicionales en comprensión oral, escritura, y gramática. Los estudiantes pueden lograr niveles de producción oral similares a los que toman cursos regulares.
Zagarra y Zapata (2008.) Según su estudio: —Generalmente, los comentarios fueron positivos. 2/3 dijeron que la combinación de instrucción (cara a cara) con ejercicios en la computadora. Les ayudó a aprender los puntos léxicos y gramaticales. 2/3 dijeron que tomarían otro curso con este elemento de ELAO. 1/3: las destrezas lectoras y de comprensión auditiva.
La mitad: no les gustó hacerlo, “toma demasiado tiempo”
Conclusión:
Las clases híbridas proveen oportunidades que no pueden proveer una clase tradicional. Pueden aumentar la motivación de los estudiantes y también fomentar la creatividad y estilos de aprendizaje de los aprendices. Hay algunos requisitos con los cuales hay que cumplir para tener éxito en las clases híbridas pero si lo hace, a los estudiantes les van a gustar. Los estudiantes no solamente aprenden la lengua meta sino la utilizan como una manera de comunicarse con el mundo. A través de la tecnología los alumnos aprenden a pensar que la lengua meta es algo útil que les va a ayudar. Determinar el nivel de mezcla en una clase así no es fácil pero si lo puede lograr la clase será muy buena y interesante. En fin el papel del profesor cambia en una clase así pero al aprender qué es este rol ya ha aprendido una destreza muy útil. |
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| 3. ¿Cómo ha impactado el uso de herramientas Web 2.0 el aprendizaje de un segundo idioma? ¿Qué dicen los estudios con respecto a herramientas como los mundos virtuales (SL), herramientas de escritura (blogs, wikis), y otras herramientas de interacción social (e.g., facebook, twitter, flickr)? Diseñe una secuencia instruccional que incluya tres de estas herramientas, especificando el objetivo de aprendizaje al utilizar cada herramienta y su contribución al logro del objetivo general de la lección. |
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Definition
En la actualidad, el mundo digital juega un papel muy importante en la educación. El Internet por ejemplo es una herramienta muy útil para mediar el aprendizaje,promover la comunicación y fortalecer las relaciones sociales entre los cibernautas. El Internet, facilita la construcción y diseminación de contenidos y fomenta las habilidades colaborativas y participativas; facilitando la comunicación entre individuos y permitiendo establecer relaciones sociales mas amplias (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Entre las herramientas que ofrece el Internet para desarrollar estas habilidades se encuentran los Wikis, blogs, microblogs como Twitter, marcadores de páginas sociales como Diigo y Del-icio-us, mundos virtuales, redes sociales en-línea como Facebook y Mysapce y publicadores de videos, audio como YouTube,linkedin,dogster y flickr. Estas herramientas en línea son, en su mayoría, gratuitas y de fácil acceso, permiten a los estudiantes participar en la producción y expansión de conocimientos, así como ayudan a mejorar las habilidades comunicativas, auditivas y de lecto-escritura de los estudiantes. Por lo tanto, es muy importante enseñar a los estudiantes a utilizar el Internet como un medio para comunicarse con otros y aprender al mismo tiempo.
Hay numerosos programas y herramientas disponibles para los aprendices y profesores de hoy en Web 2.0 ; les da una lista completa de posibilidades casi ilimitada; porque estas herrramientas indican de los cambios y usos de la tecnología en el proceso de ensenanza/ aprendizaje en un futuro inmnediato, por tal razón y el diseño de las paginas Web tratan de mejorar la creatividad, comunicación, ofreciendo un manejo seguro de la información, la funcionalidad de estas y el uso colaborativo de las paginas Web (Lomicka & Lord, 2009). La manera de utilizar la Web cambia continuamente,acorde con el ambiente interactivo, colaborativo del momento; casi siempre con una plataforma abierta que actualmente existe en casi todas las gaginas Web. Aunque el uso de la Web 2.0 tiene muchas formas de control estan creadas para el usuario, y si , en la educación pueden llegar a ser lo mismo; y si ,los diseñadores del curriculum de hoy y del futuro aprovechan y acogen la existencia de estas herramientas en clases, la educacion será más divertida y variada para los aprendices .
WIKIS
Wiki, es una página web que permite la creación y edición de textos y contenidos, los Wiki facilitan la producción de contenido e información ya que el proceso creativo se realiza de una manera colaborativa y participativa (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Es un grupo de personas y no un solo autor los que construyen, aportan y editan la información; convirtiendo la escritura y autoría de un texto en un proceso más social, donde el lector y el escritor trabajan de forma mancomunada (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Por lo tanto, se puede decir que los Wiki contienen información más precisa, diversa y completa. Asimismo, los Wiki registran y almacenan el proceso de producción, es decir, los cambios y evoluciones que el texto ha sufrido, evidenciando quién, cómo y cuando el texto ha sido modificado (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009), permitiendo una construcción y modificacion mas ordeana y controlada del texto.
El fundador de Wikipedia, Jimmy Wales, dice que la meta de su sitio es dar la suma de todo el conocimiento humano a todo el mundo, gratuito (Richardson, 2006). Y actualmente acerca a su meta cada día un poco más. El número de artículos indicados cambia cada día, pero solamente en inglés hay ahora más que tres millones de artículos en el sitio. La idea de Wiki suena poco confiable, pero actualmente los usuarios proveen una forma de seguridad, por el hecho de que la mayoría de la personas no tienen intenciones malas. En fin, el propósito de Wiki es llegar a un punto de vista neutral, que representa lo mejor del grupo, y mostrar que la producción del grupo es más importante que tener una idea propia o código propio de una persona o empresa (Richardson, 2006).
Desde el punto de vista pedagógico
Los profesores pueden utilizar Wiki para motivar a los estudiantes a participar de una forma activa en la construcción de sus conocimientos, trabajando de una forma más cooperativa y colaborativa(Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009), donde los estudiantes exponen sus ideas, opiniones y participan en discusiones donde organizan la información y crean un producto final que evidencia el trabajo colaborativo de todos los participantes (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Asimismo, el uso de Wiki puede mejorar las habilidades de lectura y escritura en la lengua meta.
El uso de Wiki dentro de la clase es realmente poderoso, porque promueve el aprendizaje de los estudiantes de una manera colaborativa, social e interdependiente. Es posible utilizar Wiki para unir al grupo de aprendices y llevarlos mejor por el proceso del aprendizaje, con menos interferencia del profesor (Lund 2008). Algunas maneras de utilizar Wiki como una herramienta pedagógica son como un proyecto colaborativo entre los aprendices y profesor, una colaboración auto dirigido por los estudiantes, o para reunir y distribuir información entre profesores. Más allá de los proyectos dentro de la aula, se puede usar Wiki para crear textos de códigos abiertos, y para colaborar al nivel nacional en el desarrollo de un curriculum más completo y estandarizado (Richardson 2006).
BLOGS
Los blogs son un tipo de páginas web creadas y reguladas por un solo individuo, que permiten crear textos interactivos con diversa información (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). En su mayoría los blogs son gratuitos y de fácil uso. Los lectores se pueden comunicar con el autor o escritor de la página e interactuar con el mismo, creando discusiones donde los participantes pueden expresar sus opiniones e ideas. En los blogs se puede añadir todo tipo de información, enlaces, actividades, imágenes, audio, videos y entradas multimedia.
Desde el punto de vista pedagógico
Los blogs son muy útiles para desarrollar el sentido de autoría en los estudiantes, ya que ellos son los autores y creadores de sus propios blogs, asimismo, los blogs mejoran la calidad de la escritura de los estudiantes, porque estos tienen que estar mas concientes del uso de su lenguaje escrito a la hora de publicar sus comentarios, igualmente, mejora su comprensión lectora al leer otros blogs y participar en las discusiones que se encuentran en los mismos (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Asimismo, los blogs permiten a los estudiantes organizar sus ideas, reflexionar, crear temas y presentarlos utilizando la L2 (Ducate & Lomicka, 2008). Por otra parte, los blogs desarrollan la competencia y comunicación intercultural, al respecto, Ducate y Lomicka, afirman que los blogs promueven las interacciones sociales, entre el escritor y los lectores porque permiten a los usuarios publicar sus comentarios y el autor puede responder a éstos y crear foros y discusiones sobre diversos temas. Los blogs no solo promueven el aprendizaje de nuevos conceptos, sino que también, facilitan las interacciones sociales, los estudiantes pueden leer los blogs de hablantes nativos y escribir en los blogs de los mismos utilizando la lengua meta (Ducate & Lomicka, 2008).
PODCASTS
Es comprobado que los podcasts pueden mejorar la producción oral y la comprensión auditiva y que el uso de ellos tiene su mayor efectividad como una parte integrada del curriculum con objetivos instructivos (Abdous, Camarena, & Facer 2009) A diferencia de los archivos de audio normales, se distribuyen los podcasts en serie por los medios RSS, y llegan al suscritor automáticamente, para su uso cuando quiere, muchas veces en un reproductor portátil, como un ipod o algo parecido. Eso es a diferencia de simplemente poner archivos auditivos o audiovisuales en un sitio Web para que se descargan a la voluntad de cada usuario (Rosell-Aguilar 2009). Una de las gran ventajas del podcast es que el usuario puede llevarlo consigo, y ahora con los redes inalámbricos, recibirlo en casi cualquier lugar.
…el punto de vista pedagógico
El uso del podcast como herramienta pedagógica todavía está en su infancia, pero ya es importante por su efectividad dentro y fuera de la aula. Es un medio perfecto para el aprendizaje de los idiomas porque es sumamente portátil, barato, y accesible. A la vez, es posible acceder fácilmente a materiales auténticos de hablantes nativos. Así los profesores pueden utilizar los podcasts como una materia suplementaria para los estudiantes motivados que quieren accederlos, o mejor integrarlos dentro del curriculum como un paso preparatorio para mejorar el enfoque del tiempo en contacto con los estudiantes durante las horas de clase (Rosell-Aguilar 2009).
MICROBLOGS – TWITTER
Los microblogs son formas de blogging que permiten a los estudiantes enviar mensajes cortos, como fotos, textos y audio y publicarlos por medio de mensajes de texto, IM, e-mail, MP3 y la red, por su parte Twitter es un servicio de microbbloging, donde el usuario crea un mensaje, lo publica y este es leído por los demás miembros o seguidores y estos a su vez pueden comentar en el mismo (Lomicka & Lord, 2009).
Desde el punto de vista pedagógico
Twitter ofrece las siguientes ventajas, puede ser usado a larga distancia, por ende los estudiantes solo necesitan una conexión al Internet lo cual facilita la participación y comunicación entre los participantes. Asimismo, mejora las habilidades de lectura y escritura porque los estudiantes están más atentos del vocabulario y gramática que usan en sus creaciones. Por otro lado, Twitter facilita y maximiza las interacciones entre los estudiantes, profesores y nativo hablantes, haciendo la comunicación más fluida y menos tensa, ya que existe una comunicación sincrónica y asincrónica a la misma vez. (Lomicka & Lord, 2009).
Estos son algunos de los microblogs que se pueden encontrar en la red están: Twitter, Tumblr, Plurk, Jaiku, entre otros.
MUNDOS VIRTUALES
Es la simulación de mundos y entornos que semejan la vida real, en los que múltiples usuarios interaccionan con la computadora y otros participantes de forma sincrónica y asincrónica (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Entre las formas más populares de mundos virtuales están: Los espacios sociales virtuales, espacios de juegos en-línea con una participación masiva de multi-jugadores (MMOGS) y ambientes sintéticos de inmersión (SIE) (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009). Todas estas aplicaciones requieren del dominio de normas de comunicación y negociación de significados, lo cual promueve el desarrollo de las habilidades comunicativas, así como también el intercambio cultural y la consideración de aspectos socio-pragmáticos al interactuar con otros. En los mundos virtuales, los participantes pueden tener diferentes identidades experimentando así, el mundo desde diferentes perspectivas.
Los espacios sociales virtuales y los espacios de juegos en-línea con una participación masiva de multi-jugadores (MMOGS) promueven la comunicación intercultural y el aprendizaje de la L2, ya que los participantes se comunican y corrigen entre si, desarrollando formas de comunicación que incluyen saludos, despedidas, preguntas, sugerencias, disculpas, palabras de solidaridad, entre otras (Sykes, Oskoz, & Thorne, 2009).
Estos son algunos de los espacios sociales virtuales y los espacios de juegos en-línea con una participación masiva de multi-jugadores (MMOGS): World of Warcraft, Second Life, Active Worlds, There, entre otros.
El qué son álbumes Virtuales?
Son sitios en la web que ofrecen servicios gratuitos o pagando para publicar o difundir foto- álbumes, el sitio web que más se usa con fines educativos es Flickr, el cuál brinda la mayoría de las aplicaciones que se encuentran en las destinadas para subir álbumes ; las creaciónes de álbumes virtuales aptos para la enseñanza , en esta pagina es posible que encuentren herramientas que le permitan obtener mejores resultados al momento de usar las fotos para la clase. El funcionamiento de esta pagina web es muy fácil, porque tu puedes publicar, editar, subir o bajar imagenes digitales de cualquier tema sin problemas; también puedes organiza sus álbumes por categorías; según Richardson, W. (2006). Es un sitio web muy completo con el que podrá diseñar tus propios álbumes fotográficos; el formato básico de de este sitio donde puedes cargarlas fotos directamente en su sitio computadora y web, y compartirlas con todos tus amigos, familiares o al publico si lo deseas; a través de un formato que cada día es más popular y brinda alto nivel de compatibilidad con todos las computadoras del mundo. Este es un programa muy fácil de utilizar, ya que está pensado para usuarios no técnicos o expertos en tecnología digital, lo que quiere decir que no tendrás que tener ningún conocimiento en programación o diseño para utilizarlo. Simplemente tendrás que seguir los pasos indicados por su programa mientras seleccionas las fotografías, y aplicarles algunos retoques de edición básicos para optimizar su calidad antes de subir las fotografías a la web de Flickr.
¿Cuáles son los potenciales pedagógicos de los álbumes virtuales?
Los álbumes virtuales y en especial Flickr es una herramienta entretenida y que puede despertar mucho interés en los aprendices de L2, porque genera actividades divertidas y variadas en las clases de L2; los estuantes pueden describir o hacer anotaciones en las imágenes, escribir ensayos o narraciones cortas individuales o grupales; las cuales le que permiten al aprendiz “interactuar social, compartir y empezar disuasiones” sobre cualquier tema, fomentando las habilidades comunicativas en L2. Así mismo, se pueden hacer actividades o planear asignaciones de diarios periodísticos o bloggers temáticos solo usando fotografías, se pude desarrollar proyectos fotográficos de clases donde los estudiantes describan en L2 cada unas de las situaciones, que pasaron en las excursiones o salidas de campo durante las clases, también se pueden hacer narraciones al azar, se buscan las fotografías sin tener un tema fijo o definido y la primera fotografía que se encuentre sobre esa se escribe o hacer modificaciones y ediciones a las fotografías o también puedes hacer análisis de cuentos corto o poemas virtuales .
informacion adicional sobre albumes virtuales.
Los sitio de interacción social o SNSs son paginas web o sitios sociales de interacción; donde se agrupan o reúnen miles de personas a chatear o hablar al mismo tiempo; es un sistema de comunicación sincrónica o asincrónica que ha generado una revolución conmutativa sin precedentes las paginas más populares son. www.facebook.com; www.myspace.com; www.linkedin.com; www.dogster.com; www.youtube.com; www.flickr.com; entre otras. Estas paginas han sido diseñadas para interactuar y socializar con el mundo entero al mismo tiempo; en estos sitio se pueden organizar grupos de amigos, buscar personas, realizar juegos virtuales, subir fotografías, hacer cometarios sobre las fotos etc. Del mismo modo en estos sitios se pueden buscar y compartir con grupo especializado en distinto temas y especialidades; de acuerdo con McBride, K. (2009);estas paginas han sido diseñadas especial para la gente joven, que ha crecido en el medio de la tecnología o son nativos cibernéticos que no pueden vivir sin este recurso ; asimismo han sido diseñadas con distintos propósitos, algunas para intercambiar conocimiento profesional o educativo, otras para difundir aspectos culturales o gustos afines; otras con solamente fines sociales donde las personas pueden buscar entretenimiento, amistad o pareja.
¿Cuáles son los potenciales pedagógicos de los sitios de interacción social o SNSs ?
Como una herramienta de auto expresión y de auto interacción con ambientes sociales virtuales; es una buena oportunidad para usarlas en le proceso de enseñanza/ aprendizaje de la L2; porque se interactúa en situaciones reales, en tiempos reales; de tal manera, que incentiva a los aprendices a adquirir la L2 en ambientes más naturales y sin presión del profesor. De la misma manera Que los SNSs son tan populares en la juventud; por esta razón deben los educadores aprovechar la oportunidad para usarlas como medio de la adquisición de la L2. Ya que el aprendiz esta tan concentrado e involucrado en los SNSs que sería buena idea asignarles actividades pedagógicas en L2 que los motiven a aprender de por vida y al mismo tiempo a interactuar con el mundo virtual con sus amigos o personales que comparte sus idas o situaciones personales. El nuevo estilo de vida de la juventud cibernética da a los docente buenas razones; para incorporar los SNSs a las actividades diarias de clase, ya que estos captan la mayor atención y tiempo; pero los investigadores del tema recomienda que hay que tener mucho cuidado, porque si los aprendices; lo ven como una asignación mandataria; tal ves los estudiantes perdieran el entusiasmo e interés en esta herramienta educativa; McBride, K. (2009). Ellos recomiendan que busquen estrategias; para que los estuantes lo vean de otra forma, tal vez como tareas de comunicación e interacción autentica con nativo hablantes, que como tarea o asignación especifica de clase. Estos sitios capturan y concentran toda la atención e imaginación de los jóvenes estudiantes, que promover los hábitos de comunicación y socialización en L2 aumentará el aprendizaje de cultural y el trabajo cooperativo de L2, en proyectos culturales;fomentar las habilidades lectorales y de escritura en la L2; porque ellos necesitan escribir o contesta en la lengua meta, otra asignación es hacer su resumen personal en segunda lengua, subir y compartir fotos y videos; describir fotografías personales o características culturales, esta es una buena activada de clase por ejemplo, escribir o marrar sobre la cultura de su compañero de chat; en estas actividades los estudiantes son autores de sus propios materiales escritos; por ultimo creo que es una buena actividad como tarea fuera de la clase; porque no se pierde tiempo en clase y también porque los estudiantes y profesores conservar su privacidad. Esta herramienta educativa de la misma forma que otras, afrontan algunos problemas de aplicación como los siguientes, poca liberta en el currículo, poca coordinación con otros profesores e instituciones, limitación en los métodos de control y evaluación de las tareas, limitaciones temporales para añadir más actividades en las clases, limitaciones tecnológicas, algunos docentes se oponen al uso de la tecnología en clases.
En una época en la que la comunicación mediada constituye una importante modalidad de aprendizaje e incluso de desarrollo social, es necesario la inclusión de la tecnología y el uso del Internet en los salones de clase. Los resultados de diversas investigaciones sugieren que el uso de la herramientas Web2.0 y de los ambientes sintéticos de inmersión, promueven el aprendizaje de la L2. Ahora, con reproductores portátiles de audio y video que muchas veces se integran con los teléfonos celulares es posible hacer muchas actividades fuera del aula que antes no se podian, y utilizar los podcasts para mayor acceso a la cultura y producción auténtica de otro idioma. La participación en las comunidades en-línea, en los blogs, Wiki,albumes virtuales,SNSs, SL y juegos en líneas impulsan no solo el aprendizaje de un nuevo idioma sino también el intercambio cultural. Las comunidades en-línea pueden ayudar a fortalecer los vínculos entre las formas y usos de la lengua meta. Lo que ocurre en línea, y con frecuencia fuera de las aulas de clases, implica largos periodos de socialización, reflexión, trabajo en equipo, practica y uso de la lengua meta, por lo tanto, la práctica educativa también debe reflejar y proporcionar a los estudiantes el acceso a la comunicación y las formaciones sociales asociadas con estos cambios.
El uso de estas herramientas educativas expuestas en Web.20, son innumerables en el ámbito educativo actual, no solo para el aprendiz que asume un papel muy activo en su educación, sino que también ofrece muchos beneficios al profesor; porque asumen un nuevo rol pasando a ser agente de cambio, o de facilitadotes del conocimiento a conectores del estudiante con la educación ciberespacial, también es bueno para el docente, porque se siente apoyado por otros miembros de la comunidad educativa que ajustan y lideran estrategias educativas moderno-espáciales; ya que se puede encontrar cualquier tema o contenido curricular en la red ,ahora que estos están expuestos al publico libremente. De igual forma el aprendiz en-línea no se limita a la obtención de información unilateral simplemente, ya que él hace parte activamente de su propia educación, pues , puede acceder a muchas fuentes de informativas al mismo tiempo ,del mismo modo, tiene el apoyo indirecto o directo de muchos profesores y profesionales del tema, de tal manera, que el aprendizaje de la L2 se da en condiciones más sociales, colaborativas y significativas; y originando un cambio en la forma de enseñar y aprender.
Lección usando Web 2.0
Nivel: Intermedio
Tema: Los viajes
Punto gramatical: el pretérito
Para repasar el uso del pretérito, los estudiantes tendrán que usar las herramientas Flickr, Facebook y Skype. Los estudiantes tendrán que hacer una cuenta de Facebook y agregarse mutuamente para que todos podamos ver sus posts. El maestro conseguirá una serie de nativo-hablantes ya sea de la comunidad o del departamento de español de la escuela en la que enseña. Los estudiantes tendrán que escoger un nativo-hablante con el cual van a hablar por Skype. Los estudiantes tienen que hacer una cita con el nativo-hablante cuando más les convenga. El tema de la conversación será una entrevista al nativo-hablante de un viaje que haya hecho. Los estudiantes tienen que grabar la conversación y después subirla a Facebook. También, tienen que hacer un post de 2-3 oraciones de lo que les pareció más interesante de su conversación con el nativo-hablante. Después tienen que comentar el post de 2 compañeros, diciendo lo que les parece interesante de la conversación por skype con el nativo-hablante. Luego tienen que hacer un álbum virtual en Flickr con fotos del viaje del nativo-hablante de acuerdo a los detalles que les haya dado en la entrevista. Después tienen que subir el álbum a Facebook y describir en 4-6 oraciones el álbum. Tendrán que presentar su álbum virtual en clase y los demás estudiantes tienen que comentar en el álbum en Facebook. |
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